Психологические основы оптимизации образования мотивации деток дошкольного и младшего школьного возраста.

Для понимания природы индивидуальности надо узнать соотношение этому вопросу с прочими понятиями, которые применяются как в классической, так и в современной психологии. Это в первую очередь понятие индивида, человека, личности, индивидуальности, субъекта.
Индивидуальность - индивид с социально обусловленной системой высших психических качеств. Что определяется замученистю человека к конкретным социальных, культурных, исторических взаимоотношений. Эта система проявляется и формируется в ходе сознательной продуктивной деятельности и общения, индивидуальность опосредует и определяет уровень взаимосвязей индивида с общественным и естественной средой. В философско-психологическом аспекте индивидуальность - объект и субъект исторического процесса и своей жизни.
Развитие индивидуальности случается в определенных социальных условиях. Индивидуальность вечно конкретно-историческая, она - продукт эпохи, жизни собственной страны, собственной семьи. Процесс становления человеческой индивидуальности производится как "самодвижение" которому, по заключению С. Костюка, присуще единство внешних и внутренних условий. Внешние условия определяются естественным и социальной средой, необходимым для существования индивида.
Диалектические отрицательности присущи роста произвольной регуляции поведения и деятельности подрастающей индивидуальности, формированию ее самостоятельности, свободы. Уже малышам свойственно желание к самостоятельности, которое часто приобретает форму острого возражения требований взрослых, противодействия им, что сопровождается, к примеру у трехлетних деток, явлениями упрямства, непослушания, негативизма.

Многоаспектные мотивационные сложности относятся к числу наиболее важных в психологии как в теоретическом, так и в прикладном плане.
Как и все в человеческой психике, причина не имеет отдельно взятого изолированного существования. Если начать рассмотрение сложности с психологической структуры деятельности субъекта, основные компоненты которой занесены в схему, то состояние в ней мотива рассматривается, с одной стороны, как побуждение, а с иной, как отражение в сознании человека объективных движущих сил поведения.
Необходимость Активность
Повод Деятельность
Цель Воздействие
Задача Операция
Для того, чтоб разобраться в специфике человеческого поведения, требуется рассмотреть взаимоотношения м/у собственно деятельностью и действиями, которые реализуют ее и соответствуют сознательной цели. Указанные взаимоотношения м/у деятельностью и действием, м/у мотивами и целями находят свое выражение в психике человека и воспроизводятся во внутреннем строении его сознания. По заверениям О.М.Леонтьева, изменение мотива меняет не значение цели и действия, а их смысл для человека. Это значит, что самом важные коллизии индивидуальности разворачиваются в плоскости взаимоотношений м/у мотивами, а не ограничиваются отдельно взятой деятельностью. В понимании С.Д.Смирнов, повод "фактически это сплав разных мотивов различного иерархического уровня, - и по этой причине ... повод действующий является подобным же индивидуальным и теоретические основы исследования психологии осбистости дошкольника и младшего школьника
Для понимания приводы индивидуальности рекомендуется узнать соотношение этого понятия с прочими понятиями, которые применяются как в классической, так и в современной психологии. Это в первую очередь понятие индивида, человека, характера, индивидуальности, субъекта.

Человек рождается на свет генетически заложенными в ней возможностями стать в точности человеком. Не идет считать, что младенцы - чистая доска", на которые под влиянием социума "пишутся" признаки человечности. Младенцу присущие физиологические и анатомические свойства тела и мозга, принадлежащие лишь человеку. Они обеспечивают в перспективе овладения прямохождением, орудиями усилий и языком, развитие интеллекта, самосознания и т.п.. Однако система биологических генетических, анатомических, физиологических факторов предполагает становление человека только в конкретных общественных, культурно-исторических условиях цивилизации. Чтоб отметить биологически обусловленную принадлежность младенца и взрослого человека в точности к человеческому роду и отличить их от животных, применяют понятие индивида как прилежно понятию особи животного. Лишь индивидни качества, т.е. присущи человеку задатки, анатомо-физологични предпосылки, закладывают основы образования индивидуальности.
Индивид - человеческая биологическая основа роста индивидуальности в конкретных общественных условиях.
Об этом свидетельствуют факты из жизни деток, которые сызмальства попали в животных (волчьих) стай. Подобные дети хоть и родились индивидами, однако их развитие было деформировано в среде животных. По этой причине эти дети не стали окружающими, их так и не получилось возвратить на путь человеческого роста. Эти факты доказывают решающую роль социального окружения, культурно-исторической среды и свойственных человеку средств социализации индивида, творения индивидуальности.
В взаимоотношениях с родителями, прочими окружающими психика малыша развивается в точности как психика человека. На определенном этапе возникает индивидуальность с присущими ей социальное обусловленными признаками - высшими психическими функциями

Направления сотрудничества психолога по вопросам диагностики и роста способности дошкольника и младшего школьника.
За компанию с развитием отдельных психических процессов в дошкольном возрасте случается создание индивидуальности малыша в целом. В этот период детства закладываются основы правильного взаимоотношения ко всему, что окружает, к самому себе, к собственному делу. В дошкольном возрасте интенсивно развиваются способности, создаются новые потребности и интересы, определенные особенности темперамента, намечается направленность индивидуальности.
Если сформировалась ребенок в этот период собственного роста, подобным по большей части он будет, когда вырастет и станет школьником, а после и взрослым человеком.
Одним из физиологических условий, которые требуется учитывать при формировании индивидуальности малыша в основе характера. Отмены в темпераментах, которые имеют место уже в раннем детстве, приобретают в дошкольном возрасте более сложного и многообразного проявления. Характер, как об этом говорилось раньше, находится в зависимости от типологических особенностей высшей нервной деятельности малыша.
В итоге XIX - начале XX вв. в Европе в Сев. Америке усиливается внимание к индийской культуре, в том числе - йоги. Образовалась мысль перенести на европейскую почву учения йоги, применив его к медицинских потребностей.
Психогигиена включает искусство отношений м/у окружающими, духовную гармонию человека и природы, комфортные условия быта, разные виды отдыха. По Р. Хьюсманом и Д. Хэтфилдом, во отношениях м/у окружающими доминирующим является фактор справедливости. Трудности, возникающие в этой сфере, возможно свести к вопросу: как нам удается или не удается сохранять справедливость? Авторы приводят основные причины разрушения отношений м/у окружающими.
Регулярно мы пользуемся неправильной психологической установкой, посему применяем "золотое" закон: "делай для иных то, что ты желал бы, чтоб иные делали тебе", так как нет никаких доказательств того, что иные мечтают того же, что и мы . Для сохранения справедливости при отношениях и достижения правильной психологической установки стоит соблюдать ряд модифицированного правила: "Делай для иных то. Что они собирались бы, чтоб ты для них сделал.
Религиозная гармония человека и природы воплощена в учении Порфирия Иванова. Полвека собственной жизни П. К. Иванов посвятил делу оздоровления, поиска путей к пониманию природы человеческого здоровья. Он оставил нам познания и мудрость, надежду страждущим, методы, которыми он щедро делился со всеми.